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      教育領導學”校重點學科
      發布日期: 2009/11/05 瀏覽次數: 2866 返回

      教育領導學校重點學科

      “教育領導學”2007年被列為上海師范大學校級重點學科,本學科是一門綜合性學科,以領導學、管理學、政治學、經濟學、法學、教育學、心理學、社會學等相關理論為支柱,研究教育領導過程中的實際問題,探索教育領導學的內部發展規律以及與其他學科的交叉融合,在科學研究和理論應用方面產生了一系列研究成果,并培養了一批優質的碩士和博士研究生。本學科形成了下列幾個研究方向,包括:教育經濟與管理、教育領導的國際比較、初等教育與教育領導、高等教育與教育領導、教育哲學與教育領導,這些研究方向中有教育領導學的基礎理論研究,也有教育領導學與實際應用的結合研究,各個研究方向各具特色,同時又互相影響,共同支撐本學科的發展與完善。

       

      上海師范大學創建“教育領導學”這門綜合性學科,注重研究教育領導過程中的理論和實際問題。作為當今世界教育規模最大、教育人口最多的我國基礎教育事業發展(現有62多萬所學校,2.6億學生;1400多萬名教職員工,其中62.3萬名中小學校長,如果加上職業中學、中等專業學校和技工學校的校長,中小學校長總數已超過100萬)當然不能離開高素質中小學校長作為中流砥柱的支撐,因為“校長是學校的靈魂”、“校長是教師的教師”“一個好的校長就是一所好的學?!?。走進新世紀的發達國家為解決學校教育的各種問題,都把中小學校長隊伍建設視為至關重要的突破口,重視從教育領導的培養、任用、進修各個階段有連貫性地提高中小學校長的素質能力。

       

      如何進一步加強與完善我國中小學校長隊伍建設,已成為我國教育領域一個亟待解決的重大課題。作為國際大都市的上海理當率先實現教育現代化目標,率先成為養育自主創新型人才的搖籃,為我國教育事業可持續性發展提供強有力的教育領導人力資源保障,發揮示范性的影響和作用。

       

      1.發展理念

      21世紀的人類社會正面臨經濟全球化、政治多元化、教育國際化以及信息技術日新月異所帶來的嚴峻挑戰,各種競爭聚焦于人才水平高低的競爭,這就必然導致肩負人才培養重任的學校為確保教育質量將會發生深刻變革,也必然導致教育領導及其專業研修模式的創新與變革。
       

      我國校長培訓在其自身的發展歷程中,不斷總結教育發展規律、校長專業發展規律和我國校長培訓的基本經驗,研究國際校長培訓發展的新趨勢,提出科學的、體現教育發展規律、符合時代精神的校長研修模式創新和改革思路,迫切需要專業的教育領導學研究。2007年,上海師范大學把“教育領導學”列為校級重點學科,以上海市高水平特色項目為支撐,把教育領域中領導活動所特有的矛盾作為研究對象,以融入高等教育學科譜系為依托,研究教育領導的理論和實踐問題,探索教育領導專業成長規律和校長研修的特殊規律,構建教育領導的研修體系,創建“教育領導學”重點學科,為創新校長培養方式提供堅實的理論基礎,為構筑上海市教育領導人才高地做出貢獻。

       2 .學科建設

      1)“教育領導學”已經成為上海師范大學的校級重點學科(2007年)。

      22006年成立的上海師范大學“現代校長研修中心”,是從事中小學校長學位教育和在職培訓的高起點、高層次、高水準的研修機構;編撰《當代校長讀本》《當代教師讀本》等示范性教材,由中國人民大學出版社20086月出版。

      3)上海師范大學是以文科見長,文、理、工科協調發展并要凸現國際化大都市教師教育特色的綜合性大學,優化上?;A教育師資隊伍是我校的重大使命與主要職責,把“教師教育”列入重點學科建設項目,旨在理論研究和教育實踐等方面實現新的突破。按照新世紀上海的發展戰略,以提升基礎教育質量和優化師資隊伍為首要職責,整合全校優質資源,凸顯教師教育的引領作用,重點規劃并充實與完善教師教育學科群(促進文理交融,養成復合型專業化教師),發揮現有教師教育高地和上海師資培訓中心劃歸我校管理的綜合優勢,把徐匯東部校區打造成為職前培養、職后進修為一體的“上海市教師教育基地”。

      4)上海師范大學教育學院以實力雄厚的教育學科、心理學科群為“教育領導學提供堅實的基礎?!罢n程與教學論”“發展心理學”2個博士點和14個碩士點將“教育領導學”發展提供強有力的諸學科支撐。

      5)教育學院現有良好的硬件設施,為“教育領導學”研究提供豐富的資源,建有教育科學文獻資料中心,面積340平方米,藏書30,000冊,現刊300多種,電子資源3種,教育類、心理類、管理類文獻收藏較為齊全;中小學教材和教學參考資料較為豐富,建有國內最大的中小學教材中心;教育類電子資料較為豐富,有上海市教育科研立項數據庫、中文教育報刊資料索引等各種電子資源。還具備較為完善的校園網絡,電腦普及,基本實現了無紙化辦公,可與國內外的高等學府、研究機構進行便捷的交流和資源共享,具有召開網絡會議的基本條件。此外,去年成功舉辦了三次大型國際學術研討會?!敖逃I導學”學科與聯合國教科文組織亞太地區的國際教師教育協會、日本、美國、澳大利亞、英國以及港澳臺地區的高校開展多項國際合作項目,經常邀請國際知名學者前來訪問講學。

       

      3.學科梯隊

      1)“教育領導學”學科擁有實力雄厚、結構合理的學術梯隊和師資隊伍;專職人員10名(都有博士學位),兼職人員8名;其中,專職人員具有高級職稱人員8名(5名教授、3名副教授),中級職稱人員2名,兼職人員都有高級職稱。

      2)“教育領導學”學科帶頭人陳永明教授從事教師教育研究三十年,在國內最早提出“教師教育”的理念,并在該研究領域建樹頗豐,在國內外影響廣泛,在日留學期間撰寫題為《中國和日本教師教育制度比較研究》的博士論文(一百多萬字)在日本國立筑波大學取得“教育學博士”學位,并得到日本文部大臣資助出版專著(日文版),被評為“研究比較教育、教師教育、現代中國教育的一流研究書”,“將成為促進兩國研究交流貴重的跳躍臺”。陳永明教授負責我國“十一五規劃”中小學校長隊伍建設的調研以及參與教育部“2020年教育發展綱要”(師資隊伍建設專家組成員)的咨詢和制訂工作,正在參與全國教師教育學會負責的教育部“中國中小學校長專業標準”研究制訂工作。

       

      4.建設目標

      1力圖突破傳統的教育干部培訓框架,率先在國內創建“教育領導學”新二級學科,提升教育領導理論研究水平,增強教育領導的原始創新能力,使上海師范大學在促進教育領導事業發展方面居于國內領先并產生國際性影響。

      2)創新在職校長的培養培訓體制,提升新世紀上海市中小學校長的學歷學位和專業素養,推進上海教師教育一體化進程,主動地為基礎教育提供高質量的服務,為促進全國教師教育事業更好發展發揮示范性作用。

      3)緊密結合新世紀上?;A教育中小學校長隊伍建設的重大課題,積極努力將研究成果付諸教育實踐,為上海成為國際文化教育大都市提供強有力的教育領導人才支撐和人力資源保證。

      4)為國內外優秀的學術專家提供交流平臺,取得標志性研究成果,完成實效性攻關項目,培養一批能在教育領導領域發揮重要作用的中青年學術骨干。

      5)縱觀借鑒主要發達國家教育領導發展的經驗教訓,研究分析我國師范院?,F行體制的利弊得失,為創建具有國際大都市·上海特點的教育領導新體系奉獻教育領導學”的獨特視角、學術才智及其研究成就。

      6)“教育領導學” 瞄準學科前沿,力圖取得基礎理論創新或填補學科空白的成果;解決重大現實問題,為黨和政府的重大決策提供咨詢建議。邀請國內外著名教育家、名校校長、學術專家開設教師教育講壇,為上海及全國的教育工作者提供學術交流和專業培訓,實現優質資源共享以及促進教育均衡化,進一步發揮“教育領導學的社會價值,增強其社會影響力。

       

       

      上海師范大學創建“教育領導學”重點學科,旨在創新校長培養培訓模式,成為我國教育領導學研究示范性基地;創建我國“教育領導學”新二級學科,成為上海市教委重點學科;培養一批具有國際視野和開拓精神、甘為基礎教育事業發展做出貢獻并具有敬業精神和專業水平的專家型校長,打造具有新世紀特征、中國教育領導特點、國際大都市特色、上海師范大學特長的現代教育領導體系。

       


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